Правообладателям
Букварь для дошкольников. Кусова М.Л.
М.: 2007 - 95 с.
Букварь составлен с учётом закономерностей психологического и речевого развития детей. Предупреждает побуквенное чтение, так как ребёнок учится читать сразу по слогам. Предлагаемые занятия могут быть частью занятий по развитию речи в ДОУ.
Формат: pdf
Размер: 3,6 Мб
Смотреть, скачать: yandex.disk
МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО
«Букварь» составлен таким образом, что его материал четко распределен в
комплексе занятий. Начало каждого нового занятия обозначено значком "Т"
«Букварь» включает логические упражнения, речевые задания, рассчитанные на
активизацию словаря дошкольника, и составление рассказов. По усмотрению
взрослого занятия могут быть дополнены аналогичными заданиями, это дает
возможность остановиться на том материале, который представляется ребенку
сложным или особенно интересным.
Логика изложения материала в «Букваре» обеспечивает переход ребенка от устной
формы речи к письменной, являющейся для него новой, и к пониманию того, что
письмо — это способ передачи звучащей речи с помощью определенного набора знаков
(фишек, букв), а чтение — это озвучивание данного набора знаков. Эта логика
отвечает жизненному опыту ребенка (рисуя, он с помощью графических средств
рассказывает об увиденном, услышанном) и соответствует современному методу
обучения грамоте, на который ориентируются все системы обучения, реализуемые в
начальной школе. Подача материалов способствует осознанному овладению чтением и
письмом, пониманию ребенком механизма этих речевых действий, а звуковой анализ
предупреждает графические и орфографические ошибки, нередко встречающиеся в
школьных тетрадях.
Отличие данного «Букваря» от школьных «Букварей» заключается в том, что в нем
последовательно учтены возрастные особенности и возрастные возможности именно
дошкольника. Сначала у ребенка формируется представление о том, что звучание
можно передать с помощью простой системы фишек, затем формируется умение
использовать этот способ «записывания» звучания: звук обозначаем фишкой, таким
способом «пишем» и обязательно прочитываем то, что получилось. Потом набор фишек
усложняется — вводятся разные цветовые обозначения для гласных и согласных
звуков, различные по цвету фишки для обозначения твердых и мягких согласных.
Следовательно, письмо и чтение выполняются на материале постепенно усложняющейся
знаковой системы: от действий с одной фишкой (слышу звук — обозначу его фишкой)
ребенок переходит к действиям с двумя, тремя фишками (слышу звук, определяю,
какой это звук, выбираю, какой фишкой нужно его обозначить). Оперирование
фишками позволит ребенку усвоить правило графики — выбор буквы определяется тем,
какой звук эта буква обозначает, но при этом ситуация выбора проста:
первоначально она связана не с 33 буквами русского алфавита, а с фишками.
Обучение по данному «Букварю» предупреждает побуквенное чтение, ребенок сразу
начинает читать по слогам, что также очень важно, поскольку в русской графике
единицей чтения и письма является слог, неслучайно чтению слогов уделяется много
внимания в школе. Вводимая для обозначения гласных красная фишка обеспечивает
этот важный для чтения навык — видеть при чтении обозначение не только
согласного звука буквой, но и гласного звука, определять, какой звук
обозначается согласной буквой с учетом рядом стоящей гласной буквы. Однако,
познакомив детей с правилами графики, «Букварь» не ставит своей задачей
познакомить детей с правилами орфографии, поскольку это не входит в содержание
подготовки к обучению грамоте. С другой стороны, подготовка к обучению грамоте,
включающая последовательное обучение детей анализу звукового состава слова,
готовит детей к грамотному письму, к овладению орфографией, обеспечивает главное
орфографическое умение и условие грамотного письма — умение видеть орфограмму.
О том, как читать книги в форматах pdf, djvu - см. раздел "Программы; архиваторы; форматы pdf, djvu и др."
.
|
|
||
|
|
||